הורים רבים משתפים אותי בתסכול דומה: "איך זה שדווקא בנסיעה לחוג או בהליכה קצרה הילד פתאום נפתח ומספר לי הכל, אבל כשאני מבקשת לשבת איתו לשיחה רצינית בבית הוא ישר נסגר?". התשובה לשאלה הזו לא טמונה בחוסר רצון של הילד לשתף, אלא במאמץ הבלתי נראה שהמוח שלו משקיע בזמן קשר עין. כדי לייצר תקשורת מקרבת באמת עם ילד שמתמודד עם אתגרי קשב וריכוז, עלינו להבין שהסטת המבט היא לפעמים הדרך שלו "לפנות מקום" במוח כדי להקשיב לנו ולהצליח להתבטא. הקשר בין עומס קוגניטיבי לבין בניית תקשורת מקרבת יעילה

קראתי את מכתב יור הסתדרות המורים שנשלח למנכ"ל משרד החינוך, ואני מוצאת את עצמי עם תחושות קשות. כמורה להוראה מותאמת, כמדריכת הורים וכאמא, אני פוגשת יום-יום את המצוקה שהמכתב מתאר – עומס בלתי נסבל ושחיקה של צוותי הוראה. אבל כשיו"ר הסתדרות המורים מודיעה במפורש כי היא מתנגדת לחוק חינוך מיוחד (תיקון מס' 11) ומאיימת בסכסוך עבודה כדי להגביל את מספר התלמידים המשולבים בכיתה, היא לא רק זועקת על עומס – היא קוראת לעצירת המהפכה הערכית שנועדה להעניק לתלמידים עם צרכים מיוחדים את זכותם ל"השתת

המדריך הזה התבשל אצלי בראש כבר כמה שנים. לאט לאט אספתי מידע וניסיון אישי, ובימים אלו, כשאני רואה חברות שעומדות בדיוק באותו המקום בו הייתי אני לפני כמה שנים – לקראת הגיוס של ילדיהן, עם המון שאלות – אני מרגישה שסוף סוף אני יכולה להושיט יד ולהעביר את הידע הזה ארוז בתוך קובץ מסודר. אני זוכרת היטב את הימים שבהם נועם התגייס; אז לא היו קבוצות פייסבוק פעילות ולא קבוצות הורים לחיילים בוואטסאפ – היינו צריכות לפלס את הדרך לבד. כשנועם (ולאחריו מתן) התגייסו, היו לי המון שאלות - לא היה א